中新網北京12月17日電(記者 袁秀月)近日，教育部辦公廳印發《關于進一步加強中小學日常考試管理的通知》，明確要求進一步壓減日常考試頻次，并針對不同學段分類提出控制要求：如小學一二年級不進行紙筆考試；初中年級可根據不同學科實際，適當安排一次期中考試；普通高中學校要嚴格控制考試次數等。

不少網友表示支持，認為破除“唯分數論”要從日常開始，考試是次要的，學到知識才是最重要的，不能本末倒置。

不可否認，作為教育評價的一種方式，考試可以幫助教師和學生檢驗學習的進度和成效。但在很多實踐中，考試分數卻被異化為教育的終極目標，學生為了多拿幾分反復刷題、陷入內卷，造成學業負擔和心理壓力不斷疊加。尤其對于小學一二年級的學生來說，他們更應該打好基礎、鍛煉好身體、養成良好習慣，而不是一直坐在教室里和書桌前。取消紙筆考試，更體現出對于兒童身心發展規律的尊重。

也有網友認為，這些舉措并不治本，因為升學壓力還在。事實上，考試次數“瘦身”，并不意味著教育降低要求，而是拓寬評價體系，為成長留出空間。近年來，有調查發現，一些中小學生每天睡眠時長不足8小時；有的孩子睡得晚、起得早，白天全靠咖啡撐。在一些醫院，專門為孩子開設的心理門診前排起長隊。對于孩子而言，過度的壓力不僅難以轉化為真正的成長，反而可能帶來更大的隱患。還是那句話，沒有身心健康，一切分數都將失去意義。

近年來，“雙減”政策的實施，不僅旨在減輕孩子的課業負擔，更深層的邏輯是推動教育評價改革，扭轉教育功利化傾向。今年以來，從“嚴控中小學暑期作業總量”到“鼓勵中小學每周設置一天‘無作業日’”，再到“全面落實體育2小時”，多項政策措施都在嘗試從源頭上減輕日常壓力、減少競爭焦慮。

減少一次考試，并不意味著減少一次成長的機會。教育的核心，始終是對人的培養，不僅是知識的教授，還包括情感的交流、價值觀的引導、人格的塑造。當然，從現實考慮，部分老師和家長對考試執著的慣性可以理解，觀念的轉變是一個漫長的過程。但慣性不代表著未來的方向，我們更應該思考的是，如何找到更科學的教學和評價方法，讓“減法”減到位、不走偏。(完)