黨的二十屆三中全會提出，完善立德樹人機制，推進大中小學思政課一體化改革創新。提高思政課的吸引力、說服力和感染力，是思政課改革創新的一個基本目標。推動學校思想政治教育創新發展，需要牢固樹立“大思政課”理念，把思想政治工作融入貫穿教育教學全過程，讓思政課既能“驚濤拍岸”又能“潤物無聲”，整體提升思政教育質效。

講深講透講活“大道理”。課堂教學是思想政治教育的主渠道，辦好“大思政課”首先要在課堂上把道理講清楚，既有抽象厚重的理論思辨，又緊密貼合生動實踐，做到以“理”服人、以“理”動人。近年來，思政課教學效果大幅度提升，但是，一些學校的思政課與學生的興趣和期待仍然存在差距。調研發現，有的思政課教師習慣于灌輸式的授課方式，照本宣科，脫離實際；有的課堂“抬頭率”不高，低頭玩手機、埋頭看專業課、趴桌子睡覺的現象時有發生；有的學生把思政課當成攢學分的手段，甚至出現“期末重點劃哪些就看哪些”等分數至上的現象。針對這些問題，需要從改進教學方式、創新教學內容、強化學理支撐等方面入手，主動適應當代青年特點，動態研判青年學生所思所想、困惑疑慮和興趣所在，探索課題研討、情景劇、角色扮演、課堂辯論等活潑的教學方式，運用新媒體新技術增強思政課的時代感和吸引力。

用好鮮活實踐“無字書”。古語云，耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。思政課有很強的實踐性，在社會生活中來講思政課，能夠達到寓教于樂、事半功倍的效果。針對當前存在的開門辦思政課意識不強、調動社會資源能力不足、對實踐教學重視不夠等問題，需要從構建實踐教學工作體系、建好用好實踐教學基地等方面破解，積極拓展育人主體和場域，辦好“行走的思政課”，讓學生走進田間地頭、工廠社區、紀念場館等，推動思政課從書本教室向社會天地延伸。各地教育部門和學校應善于挖掘本地資源，打造特色品牌實踐課程。

培養新時代的“大先生”。辦好思政課關鍵在教師，建好“大思政課”需要依靠和培養“大先生”，構建以專職思政課教師為主體，各方力量協同參與的大師資體系。建強專職思政課教師隊伍，需要從選用、管理、考核等環節下功夫，鼓勵高校結合自身實際制定思政課教師隊伍培養激勵機制，健全突出教學優先的評價體系，探索區別于其他學科的職稱評審制度。在專職教師之外，還要統籌各方資源力量，鼓勵教學名師到思政課堂講課，聘請政治素質過硬、實踐經驗豐富的黨政領導干部、英雄人物、勞動模范等先進代表參與思政課教學，形成校內校外聯動配合、協同育人的良性機制。

畫好大中小學“同心圓”。近年來，各地區各學校對大中小學思政課一體化建設進行了積極有效探索，取得了很好的效果，但還一定程度上存在內容重復、各自為政、銜接不暢的問題，需要提高一體化程度。在教學內容上，需要從宏觀層面加強教材內容的整體性研究，適應不同學段學生認知發展規律，構建內容有機銜接、難度循序漸進、層次螺旋上升的教材體系。在教學方式上，需要根據學生身心發展狀態，采用由易到難、由淺入深、由感性到理性的遞進式教育方法。在資源共建上，需要探索打破大學與中小學的邊界，發揮高校輻射牽引作用，建立教研資源共享平臺，搭建教師交流、探討、展示平臺，開展大中小學思政課一體化教學研究活動，推動大中小學思政教育教學融通、資源互通。

（作者：姬旭輝，系中央黨校〔國家行政學院〕習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心研究員）