黨的二十屆三中全會(huì)提出，完善立德樹(shù)人機(jī)制，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新。提高思政課的吸引力、說(shuō)服力和感染力，是思政課改革創(chuàng)新的一個(gè)基本目標(biāo)。推動(dòng)學(xué)校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，需要牢固樹(shù)立“大思政課”理念，把思想政治工作融入貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，讓思政課既能“驚濤拍岸”又能“潤(rùn)物無(wú)聲”，整體提升思政教育質(zhì)效。

講深講透講活“大道理”。課堂教學(xué)是思想政治教育的主渠道，辦好“大思政課”首先要在課堂上把道理講清楚，既有抽象厚重的理論思辨，又緊密貼合生動(dòng)實(shí)踐，做到以“理”服人、以“理”動(dòng)人。近年來(lái)，思政課教學(xué)效果大幅度提升，但是，一些學(xué)校的思政課與學(xué)生的興趣和期待仍然存在差距。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的思政課教師習(xí)慣于灌輸式的授課方式，照本宣科，脫離實(shí)際；有的課堂“抬頭率”不高，低頭玩手機(jī)、埋頭看專業(yè)課、趴桌子睡覺(jué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；有的學(xué)生把思政課當(dāng)成攢學(xué)分的手段，甚至出現(xiàn)“期末重點(diǎn)劃哪些就看哪些”等分?jǐn)?shù)至上的現(xiàn)象。針對(duì)這些問(wèn)題，需要從改進(jìn)教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化學(xué)理支撐等方面入手，主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)代青年特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)研判青年學(xué)生所思所想、困惑疑慮和興趣所在，探索課題研討、情景劇、角色扮演、課堂辯論等活潑的教學(xué)方式，運(yùn)用新媒體新技術(shù)增強(qiáng)思政課的時(shí)代感和吸引力。

用好鮮活實(shí)踐“無(wú)字書(shū)”。古語(yǔ)云，耳聞之不如目見(jiàn)之，目見(jiàn)之不如足踐之。思政課有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在社會(huì)生活中來(lái)講思政課，能夠達(dá)到寓教于樂(lè)、事半功倍的效果。針對(duì)當(dāng)前存在的開(kāi)門辦思政課意識(shí)不強(qiáng)、調(diào)動(dòng)社會(huì)資源能力不足、對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠等問(wèn)題，需要從構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)工作體系、建好用好實(shí)踐教學(xué)基地等方面破解，積極拓展育人主體和場(chǎng)域，辦好“行走的思政課”，讓學(xué)生走進(jìn)田間地頭、工廠社區(qū)、紀(jì)念場(chǎng)館等，推動(dòng)思政課從書(shū)本教室向社會(huì)天地延伸。各地教育部門和學(xué)校應(yīng)善于挖掘本地資源，打造特色品牌實(shí)踐課程。

培養(yǎng)新時(shí)代的“大先生”。辦好思政課關(guān)鍵在教師，建好“大思政課”需要依靠和培養(yǎng)“大先生”，構(gòu)建以專職思政課教師為主體，各方力量協(xié)同參與的大師資體系。建強(qiáng)專職思政課教師隊(duì)伍，需要從選用、管理、考核等環(huán)節(jié)下功夫，鼓勵(lì)高校結(jié)合自身實(shí)際制定思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，健全突出教學(xué)優(yōu)先的評(píng)價(jià)體系，探索區(qū)別于其他學(xué)科的職稱評(píng)審制度。在專職教師之外，還要統(tǒng)籌各方資源力量，鼓勵(lì)教學(xué)名師到思政課堂講課，聘請(qǐng)政治素質(zhì)過(guò)硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、英雄人物、勞動(dòng)模范等先進(jìn)代表參與思政課教學(xué)，形成校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)配合、協(xié)同育人的良性機(jī)制。

畫(huà)好大中小學(xué)“同心圓”。近年來(lái)，各地區(qū)各學(xué)校對(duì)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)進(jìn)行了積極有效探索，取得了很好的效果，但還一定程度上存在內(nèi)容重復(fù)、各自為政、銜接不暢的問(wèn)題，需要提高一體化程度。在教學(xué)內(nèi)容上，需要從宏觀層面加強(qiáng)教材內(nèi)容的整體性研究，適應(yīng)不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建內(nèi)容有機(jī)銜接、難度循序漸進(jìn)、層次螺旋上升的教材體系。在教學(xué)方式上，需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，采用由易到難、由淺入深、由感性到理性的遞進(jìn)式教育方法。在資源共建上，需要探索打破大學(xué)與中小學(xué)的邊界，發(fā)揮高校輻射牽引作用，建立教研資源共享平臺(tái)，搭建教師交流、探討、展示平臺(tái)，開(kāi)展大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)研究活動(dòng)，推動(dòng)大中小學(xué)思政教育教學(xué)融通、資源互通。

（作者：姬旭輝，系中央黨校〔國(guó)家行政學(xué)院〕習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心研究員）